拼音教学之我见
干什么事都得巧干，应找巧门。学拼音也不例外，需要巧学。
首先，要懂得儿童的特点：活泼好动，求知欲强；其次，要抓住幼儿的性趣。
我从事教育工作近二十年了，认为在幼儿及小学低段，学好拼音就等于学好一多
半的语文，可见拼音教学的重要性。而拼音字母形相近，所以很容易混淆，在日常的
教学中，教师教的费力学生学的吃力。为了改变这种状况，我一直在寻求一种捷径。
在多年的教学实践中，反复实验，多次修改，终于研制出适合幼儿的拼玩学具，并配
有与书写认读为一体的朗朗上口的儿歌。把枯燥乏味的拼音教学变的简单易学，而且
通过幼儿的手摆部件，眼看形状，儿歌，脑记字母，使手眼口脑有机地相结合起来。
同时也使学与玩相结合，可调动幼儿学拼音的积极性，使幼儿在很短的时间内轻松地
掌握拼音。这是一种行之有效的学习方法，达到了学得快，认得准，记得牢的学习效
果。拼音学具，它是孩子的良师益友。
下面我就谈几个具体的教学过程：
比如 b 和 q 的分辨：首先教幼儿 b 的儿歌 “ 一个小棍大脸蛋儿。 ” 并一
边按儿歌的步骤拼摆或在黑板上书写 b ，让孩子在说的过程中拼摆或书写。然后就
紧接着与 p 进行对比，教孩子说 “ 小棍下移 ppp 。 ” 同时进行拼摆，并要注意
b 和 p 形状，儿歌及动作的对比。接着，让幼儿自己总结 b 和 p 再占格上的相同
与不同，即 b 占上中格， p 占中下格。最后，再让幼儿通过念儿歌，看占格进行书
写。
还有对于 an ， en ， in ， un ， ü n 的学习相当轻松有趣，仅用一节课就
能完成。
这样，幼儿在念儿歌做游戏的过程中轻松学习，一节课完成了多节课的内容。而
且，整个教学过程以幼儿为主体，能够让孩子充分发挥自身的想象力，观察力及动手
操作能力。可谓是事半功倍。 |
